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德育教育在小學語文課堂中的應用

來源:原創論文網 添加時間:2019-10-09

  摘    要: 堅持立德樹人,使小學生真正樹立社會主義核心價值觀必須在深化課程改革中努力實現。語文課堂則是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地。在語文教學中,充分利用多媒體教學平臺,發揮現代化教育手段的優勢,培養學生高尚的人格,在樹立社會主義核心價值觀的教育中會起到事半功倍的效果。

  關鍵詞: 語文教學; 多媒體; 核心價值觀; 重要性;

  Abstract: To adhere to enhancing morality and cultivating talents, and make primary school students truly establish core socialist values, Chinese classroom is the main position of core socialist values education for children. In Chinese teaching, making full use of the multimedia teaching platform, giving full play to the advantages of modern educational means, and cultivating students' noble personality, will have a multiplier effect in the education of establishing core socialist values.

  Keyword: Chinese teaching; multimedia; core values; importance;

  1、 引言

  “全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人,加強社會主義核心價值體系教育,完善中華優秀傳統文化教育。”是黨的十八屆三中全會對教育提出的新的要求[1]。

  如何堅持立德樹人,使小學生真正樹立社會主義核心價值觀,必須在深化課程改革中去努力實現。語文課堂是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地。小學生由于年齡小、活潑好動、只是對自己喜歡的事物感興趣。如果在課堂上對他們進行空洞的言行說教,無法使學生在心靈深處受到啟發。中國著名教育家陶行知提倡:“教學合一”的教育思想理念,先生的教應該和學生的學聯絡。有了這種聯絡,然后先生與學生才能自得自動[2]。教師課堂教學要適合學生的成長和發展過程。培養學生學習的興趣和堅持終身學習的品質,教師必須了解學生,根據孩子的特點,選擇更加生動活潑的課堂教學形式,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中,潤物無聲般地受到社會主義核心價值觀的滋養。經過多年的實踐和探索,在語文教學中,運用多媒體技術手段,創設更加適宜學生興趣培養和人格發展的課堂情境,讓學生在情境中感知價值觀取向,在培養學生核心素養、樹立社會主義核心價值觀的教育活動中取得了顯著的成效。

  2、 在閱讀教學中,運用多媒體創設課堂情境,學生在情境中感知價值觀取向

  現代化教學手段的發展、多媒體技術的應用,為課堂教學創設情境提供了極大的便利。在閱讀教學中,教師通過運用真切的語言,配以直觀的圖畫、加上音樂和視頻的渲染,使學生置身于教材內容之中。學生的內心世界才會與作者的思想產生共鳴,在心靈上同文章內容產生共振,從而使學生在愉悅中接受道德情操和高尚的人格教育。只有這樣,社會主義核心價值觀教育不再是一句空話,思想教育才能觸及學生的心靈深處。

  《中彩那天》是-篇精讀課文。文章以汽車得而復失和人物的感情變化過程為線索展開,通過精彩的細節描寫,表達了人物的思想感情。在面對道德難題時,父親經過復雜的思想斗爭后,最終堅守了誠實、守信。這是比物質財富更加珍貴的財富。可見,《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的范本,同時也具有著深刻的教育意義。文章中父親矛盾的心理描寫以及故事中人物的情感變化,是突出人物品德的關鍵。筆者通過課件進行圖文對照,展示父親的矛盾心理,讓學生體會這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅,面臨道德上的難題。最終,父親放棄了中獎的汽車,選擇了誠信。學生通過視頻,觀看父親打電話時的動作表情,再現文章主人公的形象。學生通過觀看課件,揣摩人物心理活動,理解了一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的道理。又如在教學《將心比心》這篇課文時,我首先播放公益廣告中給媽媽洗腳、扶老攜幼等的視頻錄像,提問學生觀看視頻故事后,想說些什么?把直觀生動的視頻帶入課文,新穎且能激起學生的共鳴。讓學生在畫面中回味,激發學生的興趣。接下來圍繞課文中的兩個將心比心的生活場景故事,利用課件再現生活場景,讓學生從直觀淺談認識,再到文章中加深理解,在文中感悟,使學生能真正理解將心比心的含義,理解人與人之間要多一點寬容和理解的道理。只有這樣,核心價值觀的教育才會起到事半功倍的效果。
 

德育教育在小學語文課堂中的應用
 

  學習《地震中的父與子》一課時,筆者先通過PPT播放一組圖片,配上抒情的音樂,為孩子們講述了汶川大地震時的骨肉絕別,一位母親用自己的身軀為孩子搭建起生命的空間而自己卻付出生命的故事。孩子們聽后深受感染。學生帶著沉重的心情走近洛杉磯地震中的父與子的故事,感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。為了讓學生從故事中受到更加深切的感染和教育,筆者將每一部分的內容都配上了真切的圖片,便于學生感悟和理解。同時,在教學中穿插了地震前后及地震來臨時的視頻錄像,學生親眼目睹了高樓大廈轉瞬間變成了殘垣斷壁,豪華的商業街頃刻間一地狼藉。大地震引發的爆炸吞噬著人們最后的希望,昔日美麗的家園如今變得如此破敗不堪。同學們在一片哀嘆聲中,會對地震中父子倆的生命更加關切,在這次大地震中,父子倆又將會演繹一場怎樣的故事呢?面對現實場景,學生們急需且渴望看到生命的希望。在接下來的教學中,通過課件展示一幅幅父親生動感人的畫面,36小時不斷地挖,我們看到了這樣的父親,出示這樣的句子:他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下破爛不堪,到處是血跡。這就是父親,怎么會變成這樣呢?在這36小時里都發生哪些觸目驚心的場面,請閉上眼睛想想?放音樂。學生在音樂聲中想象父親的期盼和為實現對兒子的一句承諾而付出的代價。

  學生伴隨著音樂聲,教師范讀課文,將學生的思想和情感帶入課文的意境中,將學生的思想和情感浸入課文主人公的身上,與他們同呼吸、共命運,在身臨其境的氛圍中感知課文所描述的美好價值觀取向和對兒子一句話的承諾所付出的代價。隨后,教師播放制作好的生活視頻,讓學生結合自身,通過現實生活中活生生的事例感受父愛的偉大,人間的溫情。

  3、 在作文寫作訓練中,通過多媒體平臺和素材,引領和指導學生踐行社會主義核心價值觀

  作文教學是社會主義核心價值觀教育的重要渠道。作文教學中,最重要的是讓學生通過生活實踐寫出自己的真實感受或生活感悟。然而小學生的生活都是“兩點一線”,沒有太多的生活拓展空間,讓學生寫出真實生動的生活場景真不是件容易的事,更談不上寫出對生活太多的感悟。通過多媒體技術平臺,把生活的真實場景搬到了課堂,讓學生有針對性地截取生活畫面及素材,豐富了學生的視野和情感。在課堂上,大家共同觀看和欣賞、共同討論和體會,更加真實生動地再現了生活場景可以提高學生對生活的好奇心,培養了學生留心觀察周圍事物的興趣,讓課堂和生活渾然一體,生活即課堂,課堂也是生活。這樣,學生寫起來也就有話可說,有自己的見解和感悟。

  例如在教學小學六年級上冊第三單元時,習作訓練要求:通過具體的事例反映人物美好的品質,感受真情的美好,懂得關愛他人。在習作前,我引導學生留意自己身邊或媒體報道,或到社區走訪等,從小事著手,把自己身邊發生的和收集到的人與人之間相互關愛的事例,用圖片、視頻、錄音、錄像的形式拍錄下來,在習作課上,學生們把自己收集到的信息和事例,以講故事,放錄像、錄音等形式展示出來,學生一邊播放,一邊聲情并茂地描述事情的經過。大家通過耳濡目染,心靈上受到了感染。隨后,學生分組進行交流、體會,并把自己的所思所想記錄下來。學生在寫之前,我引導學生想想事情發生在怎樣的情境里?事情發展變化的過是程怎樣的?學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法,抒發真情實感。學生在內心沖動的情感下,自然寫起來胸有成竹、水到渠成。這次習作中,班級中趙精粵同學《一碗面的溫度》寫得較有真情實感。文章最后寫道:“面,我早就吃完了。可他的溫度,還一直在溫暖著我的記憶。”這篇文章就是通過生活中爸爸不顧天氣惡劣,頂風冒雪為自己購買一碗面的生活小場景,作者通過環境描寫、心里活動描寫等,體現父愛的偉大及對父親的感激之情。學生就是通過平時留心觀察事物,通過播放視頻,再現生活場景后受到的啟發,才會寫得真實感人。只有對生活有感觸,才會有所表達、有所記憶。

  蘇霍姆林斯基說過:“我們竭力使我們的每個學生從幼年起就能以精心愛護和細心關懷的態度對待每棵樹、每叢玫瑰、每株花草和每只小鳥,一句話,一切有生命和美好的事物。非常重要的是,要讓這種關懷愛護之心變為習慣[3]。”生活中,筆者抓住學生喜歡動物、植物、花草等美好事物的心理,就讓學生平時留心觀察事物,用手機或相機抓拍生活中美好的畫面,學生把照片和視頻帶到課堂,讓學生觀看后并談談自已喜歡的原因,以及拍攝時的感受,培養學生愛護自然、珍愛生命的意識。學生觀看討論后,再要求學生以《我喜歡的……》為題,開展習作練習,學生不僅興趣濃郁,而且寫有所思、所得。影像和視頻既能再現真實的生活場景,又能讓學生長時間地保留記憶,避免學生提筆無影。學生只要有話想說,就會有話可寫。這樣,寫出來的內容再也不會枯燥無味,才能有真情實感,受到的感染和教育才會更加深刻。

  4、 利用多媒體技術平臺,開展語文實踐活動,做社會主義核心價值觀的踐行者

  “讀萬卷書,不如行萬里路”。語文綜合實踐活動是踐行社會主義核心價值觀教育最好的呈現方式。讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中親身體驗,增加學生的信心和認同感。隨著手機和攝像機等技術產品的普及,使人類和自然以及社會聯系得更加緊密、和諧。讓學生利用現代化的生活設備,“走出去,請進來”。讓社會即學校、社會即課堂變的更加簡易自如,學生的課堂變得更加廣闊。社會就是一個大課堂,如何讓學生適應未來的生活,構建終身學習的能力,知識、技能和社交三方面缺一不可,是學生必備的核心素養。而語文實踐活動給學生提供了廣闊而又真實的拓展空間,讓學生能身臨其境地深入生活和社會,體會人生的價值。同時用手中的現代化設備記錄生活的場景和畫面,不僅可以提高學生對社會實踐活動的興趣,同時更能發現生活中的美與丑,讓學生的思想更加活躍,提高了學生的理解和判斷能力。如開展感恩教育,通過讓學生親自感恩父母、感恩他人,為家長和他人做一件感恩的事等,用手中的手機拍下感恩的畫面,放到班級微信群互相學習、鼓勵,同時,教師精心布置活動后,讓學生把拍攝的感恩畫面和視頻帶到課堂,在多媒體平臺上播放,學生們共同學習、討論、評價等,升華了學生的感恩之心、感恩之情;同時,學生通過手中的手機、相機等,拍攝下課外開展社區實踐和社區調查活動的畫面,在課堂上播放,學生能更加親切地感悟自然、社會和諧共處的好處,從而樹立正確的價值取向。把社會主義價值觀的內涵在學生的實踐活動中加以滲透,讓學生在潛移默化中去感悟和理解。

  5、 利用多媒體技術平臺,開展經典誦讀活動和講故事比賽,培養學生核心價值理念

  隨著語文教學改革的發展,語文教材中古詩詞教學的篇幅內容更加突出,這也是加強社會主義核心價值體系教育完善中華優秀傳統文化教育的發展需要。在語文教學活動中,組織學生進行經典誦讀、講經典故事等活動,在提高學生說寫能力的同時,培養他們熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優秀傳統文化,提高文化品位,培養積極人生態度、崇高思想境界和高尚道德情操。在學生傳誦經典的活動中,利用好多媒體平臺和現代化的設備,對學生進行傳統文化教育可以起到更加鮮明和生動的教育效果。現代化的教育手段,不僅能跨越時空,而且能再現更加生動鮮活的場景。在學生誦讀和講故事的同時,老師可以充分利用多媒體平臺展示圖片、播放音樂、PPT課件、視頻影像等多種方式,將朗誦者的思想和情感帶入到誦讀的意境中,將學生的思想和情感緊貼到誦讀內容的主人公的身上,與他(她)同呼吸、共命運,在身臨其境的氛圍中來感知誦讀所描述的美好價值觀取向。蘇霍姆林斯基說過,兒童時代對美的敏感性和接受能力比個性成長的以后幾個時期都要強得大多[4]。教師應該抓住孩子成長的關鍵時期,充分利用現有的教學手段,讓學生受到美的熏陶。由此看來,利用多媒體技術,給學生創設朗誦的情境,營造氛圍,比單純的朗讀效果要好得多,學生誦讀后的反響也會截然不同。

  總之,在語文教學中,堅持立德樹人為先,使小學生真正樹立社會主義核心價值觀,以核心素養為內涵的教育理念,既體現了“以學生為中心”的教育理念,又與“以核心價值觀居先”的教育思想相融合[5]。多媒體教學生動形象、聲情并茂,具有獨特的教育教學優勢,把語文課堂變成了一個動態學習、富有情趣的課堂,有利于激發學生的學習興趣。隨著課程改革的進一步推進,多媒體輔助教學必將變得越來越重要,信息技術及多媒體教學手段在小學語文教學中發揮著巨大的作用,課堂教學不僅教給學生基礎知識和基本的生活技能,豐富多彩的現代化教學手段的運用,也對培養學生的核心價值觀起到了事半功倍的作用。

  參考文獻

  [1] 龔孝華,黃澤純.基于核心素養的新觀念與新新行動[M].天津:天津出版傳媒,2018.
  [2] 原載1919《時報.教育周刊.世界教育新思潮》第1號.
  [3] 蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集:第四卷[M].2001:550.
  [4] 蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集:第三卷[M].2001:264.
  [5] 龔孝華,黃澤純.基于核心素養的新觀念與新新行動[M].天津:天津出版傳媒,2018:22.

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