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關于教育管理學案例教學的思考

來源:原創論文網 添加時間:2013-07-16

  “教育管理學”是教育學專業的一門必修課程, 在目前激烈的社會市場競爭中, 社會對從事教育管理工作人員的素質要求日益提高。要求他們不僅要掌握廣博精深的教育管理理論知識, 還要有豐富的實踐經驗和較強的理論聯系實際的能力。面對現實社會的迫切需求, 高校必須順應時代發展潮流, 改革傳統的教學方法和手段。而案例教學是近幾年被廣泛應用并深受學生喜愛的一種教學方法。

  案例教學是指教育者根據教學目的和教學內容的要求, 以教學案例為載體, 在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上, 將學生引入教育實踐的情境中, 通過師生之間、生生之間的平等對話、積極研討和相互協作等形式, 進一步提高學生面對復雜教育情境時的辨別、分析和解決問題的能力, 培養學生科學的教育管理理念、正確的決策行為、良好的協作精神的一種教學方法。它能有效解決理論與實踐容易脫節的瓶頸問題。

  傳統教育管理學教學往往是以本為本、從概念到概念, 無論是教育管理學基本理論部分, 還是教育管理實務部分都以教師的講授為主, 主要表現為:重視系統的教育管理理論傳授, 忽視對學生實踐能力的培養;重視傳統的課堂教學, 忽視教育見習實習等形式;重視基本原理和概念的灌輸, 缺少就實際教育管理問題與學生共同研討的意識;重視對教育管理應然問題的思辨研究, 缺少對具體教育管理現象、教育管理問題的實證分析;往往是就教育論教育的多, 而從社會、經濟、文化、倫理等角度研究教育管理問題的少;忽視了學生的主體性和參與性以及教育管理學的實踐性和應用性的特點, 知識被賦予了徹底的理性色彩, 完全成為與學生的需要、情感、意志與生活絕不相關的抽象的東西, 使得學生日漸成為課程學習的冷漠旁觀者。而案例教學可以通過模擬真實的教育情境, 通過對學生自主學習、合作學習、研究性學習能力的培養, 喚醒學生學習的積極性、主動性和創造性, 使學生逐漸成為教育管理學課程學習的積極探索者和理論踐行者。

關于教育管理學案例教學的思考

  教育管理學的案例教學包括教學案例的選擇、實施、討論、點評等環節, 每一個環節對提高課堂教學效能都非常重要。我們認為案例教學運用于教育管理學課程教學中需要注意以下幾點。

  一、要重視教學案例的精心選擇, 更好地為教學目標的實現服務

  一堂成功的案例教學課, 最為關鍵的因素取決于教學案例的質量, 而教學案例質量的高低又取決于教育理論與教學實踐的關聯、教學情境與真實生活的相宜、教學目標與教學內容的適切等因素。教師在案例選擇時應緊緊圍繞教學目標、教學內容和學生的身心發展特點, 做到既要有體現教育管理基本原理的案例, 也要有體現教學重點難點的案例;既要有教育領域的案例, 又要有企事業領域的案例;既要有過去經典的案例, 又要有當下熱點的案例;既要注重國內的案例, 也要重視國外的案例;既要有生動的課堂教學案例, 也應有嚴謹的政策制度案例。總之, 教育管理學的案例選擇要注重經典性、時代性、敘事性、真實性、啟發性。

  二、要優化案例教學的實施過程, 正確處理案例與教育管理理論的關系

  案例教學作為一種教學方法, 其采用的目的是為了更好地使學生掌握教育管理的基本原理和基本技能, 提高分析、理解、解決教育實際問題的能力, 避免教育管理理論學習過程中容易產生的“理論空泛”、“理論無用”、“理論失真”、“理論滯后”的現象。因此, 教師在引導學生剖析案例時, 不能為了案例而案例, 僅僅停留在案例的敘事情節和表象上, 一定要把教學案例的仿真背景和現實生活的真實情景進行比照, 注重對教育管理理論的內涵把握, 強調理論知識的科學性、基礎性和邏輯性, 幫助學生在正確的教育理念指導下, 形成堅實的教育管理理論知識, 掌握科學的案例分析技術和方法, 為適應未來就業做好充分的教育管理理論與教育管理技能準備。

  三、要正確定位教師與學生的角色, 不斷提升教師的教學能力

  師生角色定位問題一直是教育改革關注的焦點, 教師在教學過程中扮演不同的角色, 直接影響學生作用的發揮和教學實效的提高。在案例教學中, 教師應把自己定位為引導者、參與者、合作者, 把學生定位為管理者、決策者、改革者。教師通過層層遞進的設問引導學生圍繞教學案例進行深入思考與積極探討, 努力為學生創造自由寬松的合作交流氛圍, 鼓勵學生以管理者、決策者和促進者的身份, 綜合運用所學的理論知識, 探求正確的分析問題和解決問題的方法與策略, 為學生將來更好地適應和融入現實社會提供強有力的保障。案例教學所體現的互動性、情景性和開放性, 要求教師不僅要有精深的專業理論知識和深厚的學術積淀, 更要具有理論和實踐貫通融合的能力, 及時掌握相關學科研究的最新動態, 促進教師專業化水平的迅速提高。

  關注每個學生的精神世界, 賦予教育以生活意義和生命價值, 是我國當前教育改革的必然趨勢。讓每個學生都能將所學的知識技能運用于生活實際, 尤其是創造性地解決實際問題, 更好地適應社會發展的需要, 是我們每個教育工作者追求的目標。我們通過對“教育管理學”案例教學的研究和實施, 找到了提升課堂教學質量新的生長點, 對學生健康成長成才給予了最真實最有效的幫助, 為學生更好地適應知識經濟社會、增強市場競爭實力提供了有力保障。

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