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生物教學中怎樣培育學生科學素養

來源:原創論文網 添加時間:2019-09-25

  摘    要: 初中階段的學生處于身心和青春期比較敏感的時期。在生物教學的過程中, 教師除了做好基礎知識的傳授之外, 還應該有意識地培養學生的理論知識及運用和實踐能力的增強。本文通過分析生物課本中的一些案例, 來不斷提高學生的知識素養和觀察能力, 促進學生健康的發展。

  關鍵詞: 初中生物; 課外活動; 科學研究;

  生物學是學生學習科學素養的重要組成部分之一,是在活動實踐和個人參加社會中所需要的生物科學概念和科學探究的能力。提高生物的科學素養是初中生物課表的重要理念,也是將培養生物科學提高到了前所未有的高度。筆者將談談在生物教學過程中如何培養學生的科學素養。

  一、做好課前學習活動

  首先是對資料的整理收集。課前活動就是在開展課堂教學過程前教師先向學生提出需要準備的事項,學生在課外完成的一項自主學習活動。同時,對信息的收集和整合也是學生所應該具備的能力之一。尤其是在生物學科,更是要求學生在學習中利用所收集來的信息獲取相關知識,使其更好地融入課堂,積累知識。在實踐過程中可以發揮學生的動手能力和自主學習能力。以生物研究性課題為例,教師可以開展分組教學,要求學生收集相關的圖片資料信息,在課堂中進行講解分享,從而實現資源共享。這種學習方式,不僅能提高學生對問題的分析思考能力,還能夠培養學生的科學探索和創新意識。

  二、培養學生科學探究能力

  在學習生物課程中,除了培養學生的科學知識外,還應該讓學生具有良好的科學品質、正確的學習觀和一定的科學素養。學生需要具備一定的科學素養,首先就是對生物知識的掌握,只有對生物學上的結構和理論都清楚了才能更好地運用到實際中來,就像成長中如果不懂生理結構特性就自然無法與環境融合,也會影響到生活質量和降低學習效率。而不懂遺傳變異就自然不會懂得優育高產,不懂植物動物的共性也就不會理解為何保護生態平衡。因此,教師在教學過程中需要調動學生的積極性和主動性,懂得課本上的理論知識才能更好地去理解生活中的現象。

  (一)加強學生自主學習能力

  初中學生的學習實踐能力還是很薄弱,但是好奇心強,喜歡接觸新鮮事物,對生物實驗課比較感興趣,因此在教學過程中教師要充分利用學生這一特性,通過開展實踐教學活動來對學生進行培養,避免出現乏味的說教而讓學生喪失學習興趣。
 

生物教學中怎樣培育學生科學素養
 

  事實證明,人的好奇心和求知欲都是與生俱來的特性,因此在教學過程中教師可以先將所學知識的重點和難點提前歸納出來形成一系列問題,然后讓學生自己帶著問題去閱讀學習一遍,再帶著問題進入到課程的學習過程中來,實現從傳統的灌輸型教學轉到自主學習的過程。教師還應該加強學生課外知識的積累,除了基本的課本知識外的延伸,在課外時間的閱讀,養成良好的閱讀能力提高學生科學素養的關鍵。

  (二)滲透性學習

  科學素質培養應該滲透于生物教學活動中,給學生營造出一種學習氛圍,再根據內容的實際課程情況來計劃相應教學內容,強調在學習生物學科中科學的重要所在,運用辯證等唯物主義思想帶領學生一起揭開科學的奧秘。教師引導學生運用觀察法和相應的實踐方式來進行分析,在實踐分析中強化學生的記憶,強化學生在學習過程中的思維能力,提高學生的動手創造能力,潛移默化地提升學生的科學素養。

  在教學過程中,教師可以將課程教學中的歷史人物來進行講述,講述生物科學家的成就以及他們在奮斗路程上的艱辛,同時引出分享的成果,并一起研究其解決問題的過程,提升學生的科學素養的同時,培養了學生大膽質疑的能力。啟發學生在探索生物過程中的各種途徑,學習不同的解決思維,以此來培養學生學習的創造和多樣性。

  (三)開拓創新意識

  創新正是從我們已有的知識認知中找到更新穎的思維方式,這也是素質教育的意義。好的教學方式不僅能激發學生的創新意識,還能讓學生知道課堂上的講解是遠遠不夠的,要在課外多學習相關知識。想要挖掘學生的內在潛力,教師不僅要對學生進行知識的灌輸,更主要是培養學生運用知識的能力,讓學生學會思考和積極動腦,有意識地進行創新。充分鼓勵學生去大膽的想象和創新,這才是提高學生科學素養的目的所在。因此,在學習實踐過程中需要培養學生的觀察能力,觀察是最直觀的獲取信息通道,敏銳的觀察能力才能創造新的發現,注意培養學生的思維想象能力,想象才能探索更大的遠方。培養學生的求新精神發展科學素養的基礎,我們更應該做的是對學生的鼓勵。

  三、結語

  生物課程主要是以實驗為基礎的學科,實驗課程不僅可以鍛煉學生的實踐能力,也可以激發學生興趣,增強其探索欲。教師要根據教學的實際情況,培養學生的探索精神、思維能力,以及共同協作的品質,也為全面提高學生的綜合素質打下基礎。

  參考文獻

  [1]柯桂芬.中學生物教學中科學素養的培養[J].現代閱讀 (教育版) , 2011.
  [2]王潔嫻.初中生物實驗教學現狀調查及對策探討[D].南京師范大學, 2014.

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