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大學體育教學改革的必要性與策略

來源:原創論文網 添加時間:2019-09-16

  摘    要: 本文以高校體育課堂為例,結合具體的教學內容,有計劃性地組織教學改革。筆者深入地剖析改革的原因,探究出新的教學策略,賦予體育課堂新的面貌。這將激發學生潛在的參與意識,增強學生終身體育鍛煉的意識。作為高校的體育教師,我們要立足于教學實際,合理地構建知識體系,切實解決改革中遇到的各種問題,運用以下幾種策略來提高體育課堂教學的實效性。

  關鍵詞: 高校體育; 課堂; 教學改革; 因素; 對策;

  我國的教育,在全新教學觀念的引領下,正在發生巨大的變革。多元化的教學策略,深深地融入到不同學科的教學中,為課堂改革的深入進行創造了良好的教學條件。對于高校體育教學而言,我們在改革的過程中,出現的問題之多,特別是受應試教育,對課堂教學的創新帶來了負面的影響。這在一定程度上影響了學生的自主學習意識;也束縛了教育者教學形式和方法的變革,最終導致體育課堂教學的整體效果不佳。[1]鑒于此,新時代背景下的高校體育教師,必須要從教學實際出發,針對改革中的各種狀況,細致地進行研究和分析,從中找出突破口,發掘出改革的實質和內涵,切實解決改革中的問題,以促使我國高校體育教學的全面發展。下面,筆者結合高校體育教學的實際,就影響改革的因素以及采取的對策,進行簡單論述。

  一、簡要闡述高校體育課程改革的諸多因素

  教育教學在全面發展中,不可避免地會出現諸多的狀況。特別是受應試教育的影響,一線的教育工作者,過于重視成績,而沒有關心學生能力和素質的發展。長此以往,這就會影響到改革的全面開展和實施。具體的表現如下:

  (一) 教學模式滯后,影響學生的思維發展

  目前,由于傳統的教育觀依然存在,教學模式基本上沒有多大的變化。教學方式單一、落后,與新課程改革的目標相背離,與素質教育的要求差距很大;呆板嚴肅的課堂環境,與學生創新思維的發展反差很大,不利于學生思維的發展。這些問題的出現,已經影響到高校體育教學的持續發展,對學生良好體育行為的養成,帶來了消極的影響。久而久之,學生就會產生厭煩的情緒,對體育知識的學習缺乏追求的目標和方向。學生在進行體育學習和鍛煉中,只把達標和及格作為標準,不愿意對體育專業知識深入地進行分析,學生的激情和快樂在陳舊模式的制約下,消失得無影無蹤。比如,在進行第一課的講解中,教師為了節省時間,仍舊以灌輸知識為主,嚴格要求學生,只關心學生的成績是否達標、合格。因此,學生在練習中也只是為了達到提高體育成績的目的,思維不會有實質性的發展。

  (二) 課堂活動單一,學生對體育鍛煉缺乏興趣

  課堂教學改革的過程中,組織和開展豐富多彩的實踐活動尤為關鍵。但是,在高校體育教學中,一些教師的觀念依舊很滯后,不能從傳統的教學中走出來。他們總是把大部分時間用在知識的傳授上,即使把學生從課堂上帶入到室外去進行體育訓練,活動的形式也沒有什么特色,基本上都是在講解完動作的基本要領和注意事項后,就讓學生自己行動。至于學生學得如何,學得好不好,他們認為都不重要,只要最后出成績就行。這樣的教學方式,對于學生來說,無疑就是缺乏生動性。學生的動力明顯地不足,對所學的體育知識沒有自主探究的熱情。這就致使教師很難出色地完成教育教學任務,最終阻礙高校體育課堂教學改革的順利開展。
 

大學體育教學改革的必要性與策略
 

  二、高校體育課堂教學改革的具體措施和策略

  新時代背景下,高校各專業進行了課堂教學改革,并大力推行:以學生為本的教學原則,凸顯學生的主體優勢;切實把改革落到實處,從而提高課堂教學的實效性。

  (一) 創新教學模式,豐富課堂的形式,增強學生的自主創新意識

  創新是教育教學改革的一大特色,也是課堂教學得以深入進行的基本保障。對于高校體育而言,教師想要活躍課堂氣氛,提高學生的創新思維,就必須從創新教學模式入手,深度地開發教學資源,把先進的多媒體技術引入到教學中。體育教師要尊重學生個性化特征,根據不同學生的興趣愛好,開展教學改革,徹底改變學生被動鍛煉和學習的局面,促使高校體育教學朝著多元化的方向前進。[2]比如,在進行“影響大學生健康的因素”的課堂教學中,教師先要通過多媒體技術,播放有關大學生身體狀況的數據,讓學生通過直觀、形象的內容,認識到參與體育鍛煉的必要性;然后,教師再詳細地展示影響大學生健康的因素,讓學生帶著強烈的興趣去探究和發現。

  (二) 組織豐富的實踐活動,活躍課堂氣氛,調動學生的參與熱情

  學生是課堂的主人。教師想要踐行素質教育,推進課堂教學改革,就要組織豐富多彩的實踐活動。其目的是為了改變學生的“厭學”情緒,提高學生自主參與課堂的意識,讓學生激情四射地進行知識的創新和研究,從而達到課堂教學效率的有效提升。[3]高校體育教師還應從教學內容出發,開展以學生為主的教學活動,滿足不同層次的學生對體育知識的需求,從而打造出高效、優質的高校體育課堂。比如,在進行“體育鍛煉的原則和方法”這一章的教學中,教師可以組織小組合作活動,先讓學生進行數據的整理,把匯總的情況,帶入到課堂上;再進行分析和解讀,促使學生真正掌握科學的體育鍛煉方法,發展學生的體育素質和能力。

  總的來說,高校體育課堂教學改革是大勢所趨,是無法阻擋的。作為高校體育教師,我們必須要認真地分析以上影響改革的因素,采取科學求實的教學態度,秉承健康第一的教學原則,巧妙地運用上述教學策略,對體育資源和信息進行深度地發掘和提取。教師應有的放矢地組織不同的體育活動,鼓勵學生積極參與體育活動、加強體育鍛煉。教師還應把握課堂教學改革的方向,制定符合學生實際的學習目標,把學生真正放在體育教學的核心位置,改進和完善教學結構,以達到高校體育課堂教學改革的目標。

  參考文獻

  [1] 桑宏宇.高校體育課堂教學改革的影響因素及改革措施[J].運動,2017 (22) :66-67.
  [2] 白曉紅.高校體育課程教學改革的有效措施之研究[J].現代職業教育,2018 (21) :240-241.
  [3] 周興榮.提升高校體育課堂教學改革實效性的策略探析[J].中南林業科技大學學報:社會科學版,2018 (06) :161-162.

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