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梳理對外漢語教材的插圖研究成果

來源:原創論文網 添加時間:2019-08-13

漢語言文學本科畢業論文優選范文8篇之第三篇:梳理對外漢語教材的插圖研究成果

  摘要:教材插圖能引起學習者的學習興趣, 也能幫助學習者直觀地理解文字信息, 是教材不可或缺的重要組成部分。然而, 現行發行量比較大的對外漢語教材中仍存有不合理的插圖, 影響教材的整體效果。通過文獻分析法, 對現有對外漢語教材的插圖研究成果進行梳理, 發現研究的熱點在插圖的屬性設計上, 而缺乏對插圖有效性檢驗的研究。

  關鍵詞:對外漢語教材; 插圖; 文獻分析法;

  伴隨著我國經濟的高速發展和國際地位的不斷提升,學習漢語成為全球的一種新潮流,"漢語作為第二語言教學"研究也成了熱點。對外漢語教材作為聯系第二語言學習者和漢語文化知識的媒介,在對外漢語教學中舉足輕重。眾所周知,中華文化源遠流長,博大精深,學好漢語并非易事。讓留學生更容易地學懂漢語,接受漢語,甚至喜歡漢語,需要做好各方面的工作,教材內容的選取和編排尤為關鍵。可是,現行的教材研究更多的是針對文字部分的討論,而對教材插圖的研究很少。"古以圖書并稱,凡有書必有圖,文不足以圖補之,圖不足以文敘之",這里的"圖"便是現在所說的"插圖",足見"圖"和書的內容相輔相成,是書的重要組成部分,并非可有可無。在對外漢語教材里,插圖可以活躍版面,能引起學生興趣,其直觀形式能幫助第二語言學習者跨越語言和文化障礙,迅速理解文字信息。如何發揮插圖對學習的輔助作用,優化插圖的輔助性能,挖掘現行教材中插圖的不合理形式,成為新的研究熱點。

漢語

  一、對外漢語教材插圖的研究方法

  據統計,世界上已出版了3000多種對外漢語教材,這為世界各地的漢語學習者提供了豐富的學習資源。上世紀90年代以前出版的教材中,插圖數量較少,范圍局限在語音部分,漢字和練習等利用插圖的情況不多見;90年代以后,插圖比例漸漸上升,關于教材插圖的研究也隨之出現。

  教材選取原則:對外漢語初級漢語教材;綜合課教材;發行量比較大且有一定知名度的教材;普遍認為的編寫原則和思路比較好的教材。

  研究方法:文獻法、對比分析法、數據統計分析法、綜合分析法。

  二、對外漢語教材插圖的研究分類

  1. 有插圖的教材對比研究

  市場上對外漢語教材的數量很多,也各有褒貶。每一種教材在插圖的選取、位置的安放、數量的設計等方面都不一樣。鑒于此,對同一系列的初、中、高級教材或不同系列的對外漢語教材進行對比分析,找出教材之間關于插圖的差異,判斷出效果優劣,對今后的對外漢語教材插圖的設計有良好的指導性。目前,已有不少學者在這方面做研究。趙娜利用對比法和數據統計分析法針對三套共八冊教材中的插圖按照年代和編寫體例兩個方向進行數量統計和比率計算,均發現不同的教材在插圖設置上存在根本差別;張璐對《漢語閱讀教程》(修訂版)、《漢語閱讀教程》(北大版)和《發展漢語》(第二版)三套共十三冊教材插圖的數量和類型進行統計對比分析;陳曉紅針對《漢語教程》《發展法語》兩套共十冊教材中的插圖實用狀況(包括數量、位置和形式)、插圖配置和相同語法知識點的插圖配置進行統計對比分析;王亞楠針對《漢語教程》《新實用漢語課本》《普通話》三本教材從插圖與文本比例、插圖功能定向、插圖呈現方式和插圖特色四個方面進行統計對比分析。無奈目前還沒有一個良好的標尺去衡量差別的好壞,也沒能形成一套指導插圖設計的統一理論框架。

  2. 插圖的屬性研究

  插圖的屬性包括內容效果、位置效果、數量效果等,這些屬性都會影響插圖在教材中的作用。插圖內容應該遵循關聯性、針對性、典型性、直觀性和系統性。插圖位置要恰當,在課文前出現的插圖要有帶入感或啟發性,要能刺激學生的記憶,勾起他們舊時的回憶。課文前的插圖并不是平白無故插入,而是鋪墊課文內容、提高學習者閱讀效率的。課文中出現的插圖要能簡化字面意思,輔助學習者理解上下文。插圖數量要適當,即使是在對外漢語高級漢語教材中。插圖色彩要豐富,卻也不能太濃艷。可見,插圖屬性十分重要,不容忽視。也正因如此,關于對外漢語教材插圖屬性的研究是插圖研究的熱點方向。

  3. 插圖教學實證研究

  教材是教學的媒介,教材內容也是教學內容。插圖作為教材的一部分,起到輔助作用,必須有利于教學,有利于學習者更好地理解知識。初級漢語水平學生的語言能力有限,很難理解所有文本內容,此時就需要添加語言之外的其他交際符號來充當交際媒介。很多研究發現,圖文并茂的形式可以幫助學生較快地理解漢語語法和漢語教材內容,而且合適的圖片除了可以不用語言或少用語言外,插圖的直觀性可以貫穿學習者已有的認知結構和思維模式,為學習者提供相關的情景,幫助學習者更快地理解和運用教材中的文化內容。在語法學習方面,圖片使語法更有場景性,通過使用一些語法成分的符號或圖示的手段,對教材內容做一些深入淺出的轉化處理,可以降低理解難度,方便學習者掌握。因此,在講解語法的時候,可以用插圖建立場景,用連續的圖片表示時間和事情發展的順序。

  4. 插圖有效性研究

  事物的好壞需要進行檢驗和評價,好的保持,壞的預防。如果事物的存在可有可無,對其研究也便失去了意義,插圖研究也不例外。如果不事先對教材插圖的有效性進行檢驗和評價,其他研究便因缺少有效性的佐證而顯得蒼白無力。目前,對外漢語教材插圖的研究熱點主要集中在插圖的物理屬性和發掘目前教材中針對插圖存在的問題兩個方面,對插圖的有效性檢驗研究很少。這無疑需要引起重視。皮之不存,毛將焉附?在大力研究插圖自身屬性和設計問題的同時,更應該追本溯源,建立有效的檢驗和評價機制,對提出的關于對外漢語教材插圖的建議進行檢驗和評價,讓結果更有說服力。

  三、結語

  教材插圖是教材的重要組成部分,恰當地使用教材插圖,只會讓教材更加的完美。以對外漢語教材插圖研究為出發點,對插圖的教材、插圖的屬性和插圖的教學實證三個類別進行研究,發現各教材插圖情況存在根本區別;設計上還存在諸多問題,需要改進;插圖的屬性對教學有直接影響;插圖的配置要靈活、因生制宜。除此之外,目前的對外漢語教材插圖研究中,重點幾乎都集中在插圖的屬性和設計上,而關于教材插圖的有效性檢驗和評價方面的研究極少。研究不能只到發現問題、總計歸納問題就停止了,還需要有效的解決問題的方案設計及設計方案有效性的評價機制,最后在教學實證中去應用。

  參考文獻
  [1]趙娜。初級漢語綜合課教材插圖研究[D].北京語言大學, 2009.
  [2]張璐。對外漢語閱讀教材中的插圖研究--以三套教材為例[D].華中師范大學, 2013.
  [3]陳曉紅。對外漢語綜合課插圖教學研究[D].華中師范大學, 2013.
  [4]王亞楠。對外漢語初級綜合教材用圖研究[D].廣東外語外貿大學, 2013.
  [5]鄭艷群。漢語教材中圖片的示意功能和示意方法[J].海外華文教育, 2006 (2) :42-48.

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